据天津理工大学聋人工学院教授韩梅介绍，从2011年开始，该校拿出5个优势学科进行融合教育模式的研究，通过共享优质普教资源，跨学院培养学生，扩大听障学生的专业选择。学校与许多企业建立了长期合作关系，为毕业生推荐优质的就业岗位。

“在对用人企业回访调研中我们发现，聋人毕业生职场适应还是相对较差、离职率高。”为此，学校开始在低年级听障学生中开展就业认知教育，开展同伴教育，并主动带领学生走访用人企业。

不得不承认，那些从小在聋校就读的孩子，与外界几乎“绝缘”。“他们从小被保护得很好，也习惯了被照顾，有的孩子刚考入大学时，生活都不会自理。”天津理工大学聋人工学院教学办公室主任闵笛告诉中国青年报·中青在线记者。

从某种程度上看，对聋人学生而言，学校像保护他们的“壳”，走出这里是一片未知的世界。一位在天津理工大学招收了多名聋人毕业生的外企负责人告诉记者，企业曾派出员工志愿者到学校与聋人学生一起搞活动，其中一项是“说出你最害怕或最担心的事”，结果发现，答案最集中的是，“害怕走出学校”“担心不被社会接纳”，以及“害怕失去亲人，没人照顾自己”。

理解比施助更重要

闵笛是聋人学生的英语教师。他习惯了说出自己所教专业科目时，旁人露出的一脸惊讶，“（原来）聋人学生不能听和说，但可以阅读和写作啊。”

来到学校之前，闵笛没有任何与聋人打交道的经历，他的手语也是入职后才学会的。

他明显感觉到自己身上的变化：语速开始变慢，手势变得多起来，跟人打招呼的时候习惯去拍一下肩膀。最重要的是，他变得更耐心，也更愿意去理解和倾听，“一件很简单的事情，可能需要给学生解释好几遍。现在我已经习惯了，一件事说三遍。”

聋人之间其实也有很大的差异，有的是先天失聪，有的是后天因为生病等原因丧失听力，有的可能还伴随智力残疾等其他病症。因此，与他们的交流不仅要耐心，更要先了解每个人的实际状况。

渐渐地，他注意到，先天失聪的孩子，“思维方式跟我们天生是不一样的”。原因大概在于，手语本身的语言逻辑与中文表述是不同的，“可以说，手语是他们的母语，而文字是他们的外语。”

让他感到意外的是，这些聋人学生日常的表现并不是人们想象中的那样自卑又自闭，他们往往要比普通学生刻苦得多，大多时候他们表现出的自信和乐观也让人难以想象，“我想他们需要的不仅是更多的帮助，而是真正的理解。”

更多地了解聋人群体，也成为学校和招聘企业的共识。一位企业负责人告诉记者，在残疾人员工入职之前，企业会对员工进行培训，“讲述残疾员工的真实情况，教他们如何与残疾同事交流，哪些话该说、哪些话不该说，都有明确的规定。”甚至在聋人员工较多的部门，部门经理也学会了手语。